【全国統一小学生テスト小3国語6月】体の慣用句を動画と問題で攻略😊
全国統一小学生テスト 小3国語 6月の大問4では、体の一部を含む慣用句が出題されます。
「意味を知らなくても選べそう」と思っても、実際に子供が解くと意外と間違えやすい問題です😅
特に慣用句は、漢字のように書いて覚えるだけでは定着しにくい分野です。
似た表現が多いため、意味をイメージできないと、選択肢を見ても迷いやすくなります。
この記事では、187種類の体の慣用句を使った問題集づくりと、374問の選択問題、さらに部位ごとのYouTube動画を活用した覚え方を紹介します。
実際に子供が取り組みやすいように、動画と問題を組み合わせた学習方法をまとめました😊
◉体の一部を含む慣用句は範囲が広く、山を張るだけでは対策しにくい分野
◉動画/問題集/選択問題を組み合わせることで、子供が無理なく覚えやすい学習方法
◉完璧な暗記ではなく、うろ覚えでも選択問題で使えるレベルを目指す現実的な対策
大問４の体の一部を含む慣用句の対策を、印刷してすぐ練習したい方はこちらです。
【全国統一小学生テスト小3国語6月】大問4の体の慣用句対策
四谷大塚 全国統一小学生テスト 小学3年生 6月の問題全体の対策については、まず大問1対策の記事を参考にすると流れがつかみやすいです😊
今回取り上げるのは、6月対策の最後にあたる大問4です。
大問4では、体の一部を含む慣用句が出題されます。
「目」「耳」「口」「手」「足」など、同じ体の部位を使った言葉の中から、文の意味に合うものを選ぶ力が必要です。
| 対策する内容 | ねらい |
|---|---|
| 体の一部を含む慣用句 | 言葉の意味を正しく理解する力 |
| 同じ部位を使う慣用句 | 似た表現を見分ける力 |
| 文に合う意味の判断 | 読解問題で迷わない力 |
◉大問4は、体の一部を含む慣用句を中心に出題される問題
◉同じ部位を使った言葉でも、意味が大きく変わる点への注意
◉知っている慣用句の数が増えるほど、選択肢で迷いにくくなる対策
【同じ体の部位が出る問題】山を張るだけでは難しい得点対策
この問題では、同じ体の部位に関する慣用句がまとめて出ることがあります。
たとえば「目」を使った慣用句、「手」を使った慣用句、「口」を使った慣用句のように、部位ごとに問題が作られるイメージです。
そのため、特定の体の部位に山を張り、そこが当たれば点数につながる可能性はあります。
ただし、実際にはどの部位が出るかを正確に当てるのは簡単ではありません。
「目だけ覚える」「手だけ覚える」という対策では、外れたときに対応しにくくなります。
| 山を張る対策 | 注意点 |
|---|---|
| 特定の部位だけ覚える | 当たれば得点しやすい |
| 出なかった部位を捨てる | 外れたときに失点しやすい |
| 複数の部位を広く覚える | 安定して得点しやすい |
◉特定の部位が出れば点数につながる可能性
◉出題される部位を正確に当てることの難しさ
◉山を張るよりも、広く覚えるほうが安定しやすい対策
【体の一部を含む慣用句】いろいろ覚えることが大切な理由
現実的な対策としては、いろいろな体の部位に関する慣用句を覚えていくことが大切です。
「目」「耳」「口」「鼻」「手」「足」「頭」「顔」など、よく使われる部位を中心に、意味とセットで覚えると理解しやすくなります。
ただ言葉だけを暗記するよりも、短い文の中で使い方を確認したほうが、テスト本番で選びやすくなります。
大問4では、言葉の知識だけでなく、文の意味に合っているかを判断する力も求められます。
そのため、慣用句を見て意味を答える練習と、文の中で使う練習の両方が効果的です😊
| 覚え方 | 効果 |
|---|---|
| 慣用句だけを覚える | 言葉の知識が増える |
| 意味と一緒に覚える | 選択肢を判断しやすい |
| 文の中で覚える | 実戦形式に近い練習になる |
◉体の部位ごとに慣用句を広く覚える学習
◉言葉だけでなく、意味と使い方を合わせて覚える対策
◉文の中で判断する練習による本番対応力の強化
【大問4対策の難しさ】範囲が狭いようで広い慣用句学習
この問題の対策が難しい理由は、体の一部を含む慣用句に限定されているように見えて、実は範囲がかなり広いことです。
慣用句の多くには、体の一部を表す言葉が含まれています。
そのため、「体の一部を含む慣用句が出る」と分かっていても、出題範囲が大きく狭まるわけではありません。
むしろ、よく出る部位を中心に、少しずつ覚える量を増やしていく必要があります。
一気に全部を覚えようとすると負担が大きくなるため、まずは小学生でも意味をイメージしやすい慣用句から取り組むのがおすすめです。
| 難しい理由 | 対策の考え方 |
|---|---|
| 慣用句の数が多い | よく使うものから覚える |
| 体の部位の種類が多い | 部位ごとに整理する |
| 意味が直感的に分かりにくい | 例文と一緒に覚える |
◉体の一部を含む慣用句に限定しても広い出題範囲
◉慣用句の多くに体の部位が含まれている点への注意
◉よく出る表現から少しずつ増やす無理のない学習方針
【全国統一小学生テスト小3国語6月】慣用句対策の優先順位
四谷大塚 全国統一小学生テスト 小学3年生 6月の対策という視点では、正直なところ、慣用句の意味を完全に理解していなくても正解できる場合があります。
問題文の流れを読んで、傍線部に当てはまる言葉を選べれば、答えにたどり着けることがあるためです。
そのため、対策の優先順位としては、漢字対策よりも少し低めに考えています。
| 対策内容 | 優先順位 | 理由 |
|---|---|---|
| 漢字対策 | 高め | 知っていないと答えにくい問題が多い |
| 慣用句対策 | やや低め | 文の流れから選べる場合がある |
| 読解練習 | 高め | 全体の点数に影響しやすい |
◉全国統一小学生テスト 小3国語 6月では、漢字対策の優先度が高め
◉慣用句の意味を知らなくても、文に合う言葉を選べば正解できる場合あり
◉ただし、文の流れを正しく読めないと、選択肢で迷いやすい問題形式
【慣用句問題の落とし穴】選べばよい問題でも間違える現実
とはいえ、実際に私の子供に問題を解いてもらうと、「意味が合う選択肢を選べばいいだけ」の問題でも、きちんと間違えます😅
見た目には簡単そうに見えても、子供にとっては文の意味を正しくつかむことが意外と難しいようです。
間違った答えを入れているため、「その意味を傍線部に当てはめると、文章としておかしいよね」と説明します。
しかし、本人が本当に分かっているのか、それとも何となく聞いているだけなのかは、判断しにくいところがあります。
| よくある間違い | 子供のつまずき |
|---|---|
| 文に合わない選択肢を選ぶ | 前後の意味を確認できていない |
| 何となく言葉を選ぶ | 慣用句の意味を知らない |
| 説明しても反応が薄い | 理解できているか分かりにくい |
◉合う選択肢を選ぶだけに見えても、実際には間違えやすい問題
◉傍線部に言葉を入れたとき、文章として自然かを考える力の不足
◉親が説明しても、子供が本当に理解しているか見えにくい学習場面
【意味を知るメリット】意味不明な解答を避けるための知識
そのため、やはり慣用句の意味を素直に覚えておくことには大きな意味があります。
意味が分かっていれば、傍線部に入れたときに文章としておかしい答えを選びにくくなります。
つまり、慣用句対策は最優先ではないものの、得点を安定させるためには必要な対策です。
特に、文の流れだけで選ぶのが苦手なお子さまには、意味を知っていることが助けになります😊
| 慣用句の意味を知っている場合 | 期待できる効果 |
|---|---|
| 選択肢の意味を判断できる | 変な答えを選びにくい |
| 文に合うか確認できる | 正解に近づきやすい |
| 迷ったときに考えやすい | 勘に頼らず選びやすい |
◉慣用句の意味を知っていることで、文章に合わない解答を避けやすい状態
◉文の流れだけで判断するのが苦手な子にとって、知識が支えになる学習効果
◉漢字より優先順位は低くても、点数を落とさないために取り組む価値のある対策
【体の慣用句対策教材】187種類まで増えた問題集づくり
そこで作ったのが、体の一部に関する慣用句集です😊
先ほども書いた通り、体の一部を含む慣用句は正直かなり多いです。
「目」「耳」「口」「手」「足」など、よく使われる体の部位だけにしぼっても、覚える言葉はなかなか減りません。
しかも、減らしすぎると「削った慣用句が本番で出そう」と感じてしまうのが難しいところです。
| 教材作成で悩んだ点 | 実際の対応 |
|---|---|
| 慣用句の数が多い | できるだけよく使うものを残す |
| レアな表現が混ざる | あまり使わないものは削除する |
| 削りすぎが不安 | 出そうな表現はできるだけ残す |
◉体の一部を含む慣用句は、思った以上に数が多い学習範囲
◉あまりにも珍しい慣用句は削りつつ、出題されそうな表現は残す教材作成
◉最終的に187種類の慣用句まで増えた、かなり広めの対策内容
【慣用句の取捨選択】レアな言葉を削っても残る多さ
あまりにもレアっぽい慣用句は、教材から削ることにしました。
ただ、それでも体の慣用句はなかなか減りません。
よく使われるものだけにしぼったつもりでも、「これは出るかもしれない」と思う表現が多く残ります。
その結果、最終的には187種類の慣用句になりました。
| 分類 | 考え方 |
|---|---|
| 残した慣用句 | 小学生でも出会う可能性がありそうな表現 |
| 削った慣用句 | あまりにも珍しく、優先度が低そうな表現 |
| 判断に迷った慣用句 | 出題されそうな気がするため残した表現 |
◉レアすぎる慣用句は削除したものの、大きくは減らなかった収録数
◉「出そうな気がする」という不安から、完全には削りきれない選定作業
◉全国統一小学生テスト 小3国語 6月対策として、広めに残した慣用句リスト
大問４の体の一部を含む慣用句の対策を、印刷してすぐ練習したい方はこちらです。
【選択問題にした理由】子供が取り組みやすい形への変更
とはいえ、187種類の慣用句をそのまま覚えるのは、小学3年生にはかなり大変です。
意味をすべて書かせる形式にすると、負担が大きくなりすぎると感じました。
そこで、この問題は諦めて、子供が解きやすい選択問題にすることにしました。
選択肢から意味を選ぶ形にすれば、知らない慣用句でも考えながら取り組みやすくなります😊
| 問題形式 | 子供への負担 |
|---|---|
| 記述問題 | 意味を正確に書く必要があり難しい |
| 選択問題 | 選択肢を見ながら考えやすい |
| 慣用句集 | くり返し確認しやすい |
◉187種類を丸暗記するのではなく、選びながら覚えられる選択問題形式
◉小学3年生でも取り組みやすいように、負担を下げた教材設計
◉意味を知らない言葉でも、選択肢から考える練習ができる実戦的な対策
【慣用句の選択問題】言葉と意味の両方から覚える対策
体の一部を含む慣用句の選択問題を作るときに、悩んだのが問題の出し方です。
意味から言葉を選ぶ問題にするべきか、言葉から意味を選ぶ問題にするべきかで迷いました。
ほかの問題では、どちらか一方にしぼって作ることが多かったです。
しかし、慣用句は中学受験国語でも非常に重要な分野です。
各学校の入試でも出題されることが多いため、小学3年生のうちから少しずつ慣れておく価値があります😊
| 問題形式 | 学習できる力 |
|---|---|
| 意味から言葉を選ぶ問題 | 意味に合う慣用句を思い出す力 |
| 言葉から意味を選ぶ問題 | 慣用句の意味を正しく理解する力 |
| 両方の問題 | 知識を使える形で定着させる力 |
◉慣用句は、全国統一小学生テストだけでなく中学受験国語でも重要な分野
◉意味から言葉を選ぶ形式と言葉から意味を選ぶ形式のどちらにも価値がある学習内容
◉このタイミングでしっかり覚えるために、両方の形式を取り入れた教材方針
【2つの出題形式】意味から言葉/言葉から意味を選ぶ練習
今回は、意味から言葉を選ぶ問題だけにするか、言葉から意味を選ぶ問題だけにするかを選ばないことにしました。
どちらか1つにしぼると、慣用句の理解が片側だけになりやすいからです。
意味を見て慣用句を選べることも大切です。
反対に、慣用句を見て意味を選べることも必要です。
この2つを両方練習することで、言葉と意味がつながりやすくなります。
| 練習の向き | できるようになること |
|---|---|
| 意味から言葉 | 説明に合う慣用句を選ぶ力 |
| 言葉から意味 | 慣用句の意味を判断する力 |
| 両方向の練習 | 知識を忘れにくくする力 |
◉意味から言葉を選ぶだけでなく、言葉から意味を選ぶ練習もできる構成
◉片方だけの暗記ではなく、言葉と意味を結びつけるための反復学習
◉テスト本番で選択肢を見たときに、迷いにくくするための実戦的な対策
【374問の問題数】しっかり覚えるために両方作った教材
そのため、今回は意味から言葉を選ぶ問題と、言葉から意味を選ぶ問題の両方を作ることにしました。
もともと187種類の慣用句があるため、2つの形式にすると問題数は合計で374問になります。
数は多くなりますが、その分だけくり返し練習しやすくなります。
1回で完璧に覚えるというより、何度も見て、少しずつ意味を定着させる使い方が向いています。
全国統一小学生テスト 小学3年生 6月の対策だけでなく、今後の中学受験国語にもつながる学習として使いやすい内容です😊
| 収録内容 | 問題数 |
|---|---|
| 意味から言葉を選ぶ問題 | 187問 |
| 言葉から意味を選ぶ問題 | 187問 |
| 合計 | 374問 |
◉187種類の慣用句を2方向から練習できる、合計374問の問題構成
◉全国統一小学生テスト対策だけでなく、中学受験国語にもつながる語彙力強化
◉1回で覚えるのではなく、くり返し解きながら少しずつ定着させる教材設計
大問４の体の一部を含む慣用句の対策を、印刷してすぐ練習したい方はこちらです。
【慣用句4択問題の現実】うろ覚えでは選べない子供の課題
この慣用句問題も4択なので、何となく選んでも、当たる可能性はあります。
ただ、実際に子供に解いてもらうと、うろ覚えでもできそうに見える問題が、かなり厳しい結果になりました😅
「なんとなく意味を想像して、正しい言葉を選ぶ」というほどの国語力がまだ十分ではありません。
さらに、そもそも慣用句を知らないため、選択肢を見ても判断できない状態でした。
| 子供のつまずき | 実際の状況 |
|---|---|
| なんとなく選ぶ | 正解につながりにくい |
| 言葉の意味を想像する | まだ難しい |
| 慣用句の知識 | そもそも不足している |
◉4択問題でも、慣用句を知らないと正解を選びにくい学習状況
◉言葉の意味を想像して答えるには、まだ国語力が足りない段階
◉まずは問題演習よりも、慣用句を覚えるところから必要な対策
【慣用句を知らない状態】問題を解く前に必要な語彙力
そのため、まずは慣用句を覚えてもらうことから始める必要があります。
4択問題だからといって、知らない言葉を何度も解くだけでは、なかなか身につきません。
選択肢の中に知っている言葉が少ないと、子供はどうしても勘で選びがちです。
この状態では、正解しても理解しているとは限りません。
間違えたときも、なぜ違うのかを自分で判断するのが難しくなります。
| 学習の状態 | 起こりやすいこと |
|---|---|
| 慣用句を知らない | 勘で選びやすい |
| 意味を知らない | 違いを説明しにくい |
| 知識が少ない | 復習しても定着しにくい |
◉慣用句の意味を知らないまま問題を解いても、勘に頼りやすい状態
◉正解しても本当に分かっているか判断しにくい、4択問題の難しさ
◉問題演習の前に、言葉と意味をつなげる語彙学習が必要な段階
【覚え方の悩み】漢字のように練習しにくい慣用句
ただし、ここで問題になるのが、慣用句をどうやって覚えてもらうかです。
漢字であれば、書いたり読んだりしながら少しずつ覚えることができます。
しかし、慣用句は漢字練習のように、何度も書けば覚えやすいというものではありません。
文字だけを追っていても、子供の頭にはなかなか入ってこないと感じました。
意味が分からない言葉をただ眺めても、印象に残りにくいからです。
| 学習方法 | 慣用句との相性 |
|---|---|
| 書いて覚える | 漢字ほど効果が出にくい |
| 読んで覚える | 意味が分からないと残りにくい |
| 問題だけ解く | 知らない言葉は定着しにくい |
◉慣用句学習は、漢字のように書いて覚えるだけでは難しい分野
◉文字を追うだけでは、意味や使い方が頭に入りにくい学習内容
◉言葉の意味をイメージできる形で覚える工夫が必要な対策
【例文の必要性】問題集だけでは覚えにくい慣用句対策
問題集だけで慣用句を覚えるのは、かなり難しいと感じました。
言葉と意味だけが並んでいても、子供にとっては使い方をイメージしにくいからです。
そのため、慣用句を覚えるには、短い例文のようなものが必要になります。
実際の文の中で使われている形を見ると、「こういう場面で使う言葉なんだ」と理解しやすくなります😊
4択問題を解く前に、例文で意味を確認しておくことで、選択肢を選ぶときの判断もしやすくなります。
| 必要な工夫 | 期待できる効果 |
|---|---|
| 例文を読む | 使う場面をイメージしやすい |
| 意味を確認する | 選択肢を判断しやすい |
| 問題で練習する | 覚えた内容を使いやすい |
◉問題集だけで覚えるのではなく、例文とセットで理解する学習方法
◉慣用句の意味だけでなく、使う場面までイメージできる教材構成
◉4択問題を解く前に、言葉の使い方を確認できる実戦的な対策
【慣用句学習の最適解】子供には動画が合っていた学習方法
うちの子供にとって、慣用句学習でいちばん合っていたのは動画でした😊
とにかく、いろいろな慣用句の動画を探し回り、子供に見てもらいました。
紙の問題集だけで覚えるよりも、動画のほうが頭に入りやすいようです。
音声やイラストがあることで、言葉の意味をイメージしやすくなるのだと思います。
| 学習方法 | 子供の反応 |
|---|---|
| 問題集だけで覚える | 文字だけでは頭に入りにくい |
| 慣用句の動画を見る | 意味をイメージしやすい |
| 絵や音声で確認する | 記憶に残りやすい |
◉慣用句学習では、文字だけよりも動画のほうが子供に合っていた学習方法
◉音声やイラストがあることで、言葉の意味をイメージしやすい学習環境
◉問題集だけでは覚えにくい慣用句を、楽しく確認できる動画活用
【既存動画の限界】体の一部に特化した動画の少なさ
ただし、動画学習にも問題がありました。
体の一部に関する慣用句に特化した動画は、思ったよりも限られています。
一般的な慣用句動画はありますが、今回の問題集に入れている慣用句がすべて含まれている動画は、なかなか見つかりません。
そのため、動画を見ても、対策したい慣用句を十分にカバーできない状態でした。
| 既存動画の課題 | 困った点 |
|---|---|
| 体の慣用句に特化していない | 必要な内容をまとめて学びにくい |
| 問題集と内容が合わない | 覚えたい慣用句が入っていない |
| 探す手間が大きい | 効率よく学習しにくい |
◉体の一部を含む慣用句にしぼった動画が少ないという課題
◉問題集に出てくる慣用句をまとめて確認できる動画の見つけにくさ
◉既存動画だけでは、今回の教材内容を十分にカバーしにくい学習上の問題
【説明動画の非効率さ】1つの慣用句に時間がかかる学習
さらに、慣用句を覚える目的で見るには、説明動画は少し時間がかかりすぎると感じました。
1つの慣用句について丁寧に説明してくれる動画は、理解しやすい反面、学習効率はあまり高くありません。
今回のように187種類の慣用句を確認したい場合、1つずつ長く説明されると、かなり時間が必要になります。
本当に欲しかったのは、短時間で、効率よく、分かりやすく確認できる動画でした。
| 欲しかった動画 | 理由 |
|---|---|
| 短時間で見られる動画 | 子供が飽きにくい |
| 慣用句をまとめて確認できる動画 | 反復学習しやすい |
| 分かりやすい絵がある動画 | 意味をイメージしやすい |
◉1つの慣用句に長く時間を使う説明動画は、大量に覚えるには非効率な形式
◉短時間で多くの慣用句を確認できる、反復しやすい動画への必要性
◉子供が飽きずに見られる、分かりやすくテンポのよい教材動画の重要性
【YouTube動画の自作】問題集の部位ごとに作った学習教材
そこで、今回も必要な動画を自作することにしました😊
子供が興味を持ってくれそうな絵を使い、できるだけ分かりやすく見られるように工夫しています。
また、今回作成した問題集に合わせて、体の部位ごとにYouTube動画を作りました。
「目」「耳」「口」「手」「足」など、部位ごとに分けることで、問題集とセットで使いやすくしています。
| 自作動画の工夫 | ねらい |
|---|---|
| 子供が見やすい絵を使用 | 興味を持ってもらいやすい |
| 部位ごとに動画を作成 | 必要な慣用句を確認しやすい |
| 問題集と内容を連動 | 学習の流れを作りやすい |
◉問題集に収録した体の一部に関する慣用句に合わせた動画作成
◉子供が興味を持ちやすい絵を使い、楽しく見られるようにした工夫
◉部位ごとのYouTube動画により、問題集と一緒に使いやすい学習構成
作成したYoutube動画
【慣用句動画の使い方】文字/映像/音声で覚える学習方法
とにかく、作成した慣用句動画を子供にくり返し見てもらうことにしました😊
文字だけではなかなか頭に入らなかった慣用句も、文字/映像/音声の3つがそろうと、少しずつ覚えやすくなるようです。
動画では、言葉を目で見て、音声で聞いて、イラストで意味をイメージできます。
この3つの要素があることで、ただ問題集を読むよりも、子供にとって分かりやすい学習になりました。
| 動画の要素 | 期待できる効果 |
|---|---|
| 文字 | 慣用句の形を目で確認できる |
| 映像 | 意味をイメージしやすい |
| 音声 | 聞きながら自然に覚えやすい |
◉慣用句学習は、文字だけよりも動画のほうが頭に入りやすい学習方法
◉文字/映像/音声の3つを使うことで、意味をイメージしやすい教材構成
◉子供が楽しく見られるように、可愛らしいイラストを使った動画設計
【例文の作り方】面白さより意味の分かりやすさを重視
動画では、イラストもできるだけ可愛らしいものにして、子供が楽しく見られるように工夫しました。
最初は、例文も面白おかしくして、楽しみながら見られる内容にしようと考えていました。
しかし、面白さを優先すると、肝心の慣用句の意味が分かりにくくなってしまいました。
そのため、最終的には王道の分かりやすい例文にしました。
少し地味に見えても、意味がまっすぐ伝わる例文のほうが、学習には向いていると感じました。
| 例文の方向性 | 結果 |
|---|---|
| 面白い例文 | 楽しいが意味がぼやけやすい |
| 王道の例文 | 意味が分かりやすい |
| 分かりやすい例文 | 問題演習につなげやすい |
◉面白さを優先しすぎると、慣用句の意味が伝わりにくくなる注意点
◉子供が理解しやすいように、最終的には王道の例文を採用した教材方針
◉楽しく見られるイラストと、意味が分かりやすい例文を組み合わせた学習動画
【見るだけ学習のメリット】疲れにくく続けやすい動画対策
動画の良いところは、見るだけで学習を進められる点です。
紙の問題集を解くときのように、鉛筆を持って考え続ける必要がありません。
そのため、子供も疲れにくく、少しダラダラしながらでも見られます😊
完璧に集中していなくても、何度も見ているうちに、少しずつ言葉が耳と目に残っていきます。
| 学習スタイル | 子供への負担 |
|---|---|
| 問題集を解く | 集中力が必要で疲れやすい |
| 動画を見る | 気軽に取り組みやすい |
| くり返し見る | 少しずつ覚えやすい |
◉動画を見るだけなので、子供が疲れにくく取り組みやすい慣用句対策
◉ダラダラ見ていても、文字と音声が少しずつ残りやすい反復学習
◉問題集だけでは続きにくい子供にも使いやすい、負担の少ない学習方法
【部位ごとの動画構成】長時間を避けて順番に覚える工夫
とはいえ、見るだけの動画でも、長時間続けるのはやはり大変です。
慣用句の数が多いほど、1本にまとめると動画が長くなり、子供が途中で飽きてしまいます。
そこで、体の部位ごとに動画を分けることにしました。
「目」「耳」「口」「手」「足」のように分けることで、1回あたりの負担を減らせます。
そして、部位ごとに順番に見ながら、少しずつ覚えていく形にしました。
| 動画の分け方 | 学習しやすい理由 |
|---|---|
| 部位ごとに分ける | 1回の量を少なくできる |
| 順番に見る | 学習の流れを作りやすい |
| くり返し確認する | 記憶に残りやすい |
◉長時間の動画を避けるために、体の部位ごとに分けた動画構成
◉1回あたりの学習量を減らし、子供が飽きにくいようにした工夫
◉部位ごとに順番に覚えていく、無理なく進めやすい慣用句学習
大問４の体の一部を含む慣用句の対策を、印刷してすぐ練習したい方はこちらです。
【慣用句の覚え方】それっぽく意味を言えれば十分な学習
特定の体の部位ごとに、子供へ「これはどういう意味？」と質問します。
そのときに、完全に正解ではなくても、だいたいそれっぽい雰囲気の答えが出ればOKにしています😊
慣用句は、細かい言葉まで正確に説明できなくても、意味の方向が分かっていれば選択問題では十分に戦えます。
そのレベルまで来たら、次の体の部位へ進むようにしました。
| 確認する内容 | 合格ライン |
|---|---|
| 慣用句の意味 | だいたいの意味が言える |
| 使う場面 | なんとなくイメージできる |
| 次に進む基準 | 完璧ではなく雰囲気で理解できる |
◉慣用句の意味を一字一句正確に言えなくても、だいたい分かればよい学習方針
◉特定の部位ごとに確認し、それっぽい答えが出たら次へ進む進め方
◉完璧な暗記よりも、選択問題で使えるレベルを目指す現実的な対策
【慣用句が覚えにくい理由】似た表現が多すぎる言葉の特徴
慣用句は、分かっている大人から見ると「これはそういう意味だよね」とピンと来ます。
しかし、子供にとって全く知らない言葉だと、似たような表現ばかりに見えて覚えにくいようです。
四字熟語やことわざは、それぞれの言葉に違いがあり、印象に残りやすいものも多いです。
一方で、慣用句は「目が高い」「鼻が高い」「耳が痛い」のように、体の部位を使った表現が多く、全体的に似て見えます。
そのため、最初から完璧に覚えようとすると、かなり負担が大きくなります。
| 言葉の種類 | 覚えやすさの違い |
|---|---|
| 四字熟語 | 言葉の形がはっきりしていて区別しやすい |
| ことわざ | 文章として意味をイメージしやすい |
| 慣用句 | 似た表現が多く混ざりやすい |
◉慣用句は体の部位を使った似た表現が多く、子供には区別しにくい言葉
◉四字熟語やことわざよりも、細かい違いが見えにくく覚えづらい学習分野
◉完璧を目指しすぎると負担が大きいため、ざっくり理解から始める方針
【問題演習への進み方】一通り覚えた後に選択問題へ挑戦
体の部位ごとの確認が一通り終わったら、ようやく問題にチャレンジします。
四谷大塚 全国統一小学生テスト 小学3年生 6月の慣用句問題も選択問題です。
今回作成した対策問題も、同じように選択問題にしています。
そのため、最初から完璧に意味を説明できなくても問題ありません。
正直、それなりに間違いはしますが、うろ覚えでもOKという考え方です😊
| 学習段階 | 目標 |
|---|---|
| 動画を見る | 慣用句の意味に触れる |
| 部位ごとに確認する | だいたいの意味を言えるようにする |
| 選択問題を解く | うろ覚えの知識を使って選ぶ |
◉部位ごとに一通り確認した後で、ようやく選択問題に進む学習順序
◉全国統一小学生テストも対策問題も選択式なので、完璧な暗記までは不要な方針
◉それなりに間違えても、うろ覚えの知識を使って考えることを重視した問題演習
【うろ覚えでもよい理由】本番は他の言葉からも考えられる形式
対策問題では、1つの慣用句に対して選択肢を選ぶ形にしています。
一方で、実際の全国統一小学生テストでは、何個か分からないものがあっても、ほかの言葉が分かれば解ける場合があります。
つまり、すべての慣用句を完璧に覚えていなくても、知っている言葉を手がかりにして選べることがあります。
さらに、最初に書いた通り、文章の流れと意味だけを考えて、慣用句そのものを無視しても答えが出る場合もあります。
だからこそ、慣用句は多すぎて大変なので、今回はうろ覚えのままでも仕上げる方針にしました😊
| 本番で使える手がかり | 考え方 |
|---|---|
| 知っている慣用句 | 分かる選択肢から答えをしぼる |
| 文章の流れ | 文に合う意味を考える |
| 選択肢の違い | 明らかに合わないものを外す |
◉実際のテストでは、分かる言葉を手がかりにして答えをしぼれる問題形式
◉慣用句そのものを完璧に知らなくても、文章の流れから判断できる可能性
◉体の一部を含む慣用句は数が多いため、うろ覚えでも最後まで進める現実的な対策
【慣用句対策の進め方】動画と問題を使った反復学習
ただし、時間があるなら、体の一部を含む慣用句を覚えておいて損はありません。
四谷大塚 全国統一小学生テスト 小学3年生 6月の対策だけでなく、今後の国語学習にもつながるからです😊
まずは、問題集を一通り解いて、体の部位ごとに完了させていきます。
「目」「耳」「口」「手」「足」など、部位ごとに分けることで、どこまで進んだかが分かりやすくなります。
| 学習の流れ | 目的 |
|---|---|
| 問題集を一通り解く | 得意な部位と苦手な部位を見つける |
| 部位ごとに完了させる | 学習範囲を整理しやすくする |
| 苦手な部位を復習する | 間違えやすい慣用句を重点的に確認する |
◉慣用句対策は、時間があれば取り組んでおきたい国語学習
◉問題集を部位ごとに進めることで、得意と不得意が見えやすい学習方法
◉全国統一小学生テストだけでなく、今後の中学受験国語にもつながる対策
【得意/不得意の見える化】部位ごとに差が出る慣用句学習
実際に進めてみると、なぜか得意な部位と不得意な部位が出てきます。
同じ体の慣用句でも、「目」は覚えやすいのに「鼻」は苦手、というような差が出ることがあります。
そのため、全部を同じように復習するよりも、苦手な部位を見つけて重点的に対策するほうが効率的です。
まずは問題を解き、どの部位で間違いが多いのかを確認します。
| 状態 | 対策 |
|---|---|
| 得意な部位 | 軽く確認して次へ進む |
| 苦手な部位 | 動画と問題でくり返し復習する |
| 間違いが多い部位 | 例文を見ながら意味を確認する |
◉部位ごとに解くことで、子供の得意と不得意が分かりやすくなる学習設計
◉苦手な部位だけを重点的に復習できるため、時間を使いやすい対策方法
◉全部を同じ量で復習するよりも、間違えやすい部分にしぼった効率的な進め方
【動画と問題の反復】苦手な部位だけを何度も確認する対策
不得意な部位が分かったら、その部位の動画を何度も見てもらいます。
動画で慣用句の意味や使い方を確認したあとに、同じ部位の問題だけをくり返し解きます。
見るだけで終わらせず、問題で確認することで、覚えたつもりの言葉もチェックできます。
反対に、問題で間違えた慣用句を動画で見直すと、記憶に残りやすくなります😊
| 反復方法 | 期待できる効果 |
|---|---|
| 動画を見る | 意味や使い方をイメージしやすい |
| 問題を解く | 本当に覚えたか確認しやすい |
| 間違えたら動画に戻る | 苦手な慣用句を定着させやすい |
◉苦手な部位の動画をくり返し見て、意味を頭に入れていく学習方法
◉特定の部位の問題だけを何度も解き、弱点をつぶしていく反復練習
◉動画と問題を行き来することで、体の一部を含む慣用句を覚えやすくする対策
【慣用句の重要性】漢字よりピンと来ない鬼門への対策
わが家では、漢字よりもなぜか慣用句のほうがピンと来にくいようでした。
漢字は書いたり読んだりして覚えられますが、慣用句は意味をイメージできないと、なかなか頭に入りません。
そのため、慣用句は国語学習の中でも鬼門になりやすい分野だと感じています。
とはいえ、今後の中学受験国語まで考えると、慣用句はとても重要です。
このタイミングでしっかり対策しておくことは、先の学習にもつながると思います😊
| 分野 | 学習の特徴 |
|---|---|
| 漢字 | 書く練習や読む練習で覚えやすい |
| 慣用句 | 意味をイメージできないと覚えにくい |
| 中学受験国語 | 慣用句や語彙の知識が得点に関わりやすい |
◉漢字よりもピンと来にくく、子供にとって鬼門になりやすい慣用句学習
◉意味や使い方をイメージしながら覚える必要がある、少し難しい国語分野
◉今後の受験対策も考えて、小学3年生のうちに取り組む価値のある学習内容
【まとめ】全国統一小学生テスト小3国語6月の慣用句対策
全国統一小学生テスト 小3国語 6月の大問4では、体の一部を含む慣用句が出題されます。
一見すると、文の流れに合う言葉を選べばよい問題に見えますが、実際には子供にとってかなり迷いやすい分野です😊
特に慣用句は、漢字のように書いて覚えるだけでは頭に入りにくく、意味をイメージできないと選択肢で迷いやすくなります。
そのため、問題演習だけでなく、動画や例文を使って「言葉の意味」を少しずつ覚えることが大切です。
| 対策内容 | 学習のねらい |
|---|---|
| 体の部位ごとに慣用句を覚える | 似た表現を整理しやすくする |
| 動画で意味を確認する | 文字/映像/音声でイメージしやすくする |
| 選択問題をくり返す | 本番で選べる力をつける |
| 苦手な部位を復習する | 間違えやすい表現を重点的に覚える |
◉体の一部を含む慣用句は、範囲が広くて山を張りにくい学習分野
◉文字だけで覚えるより、動画や例文を使ったほうが意味をイメージしやすい対策
◉完璧な暗記ではなく、選択問題で使えるレベルまで持っていく現実的な学習方針
【慣用句対策のポイント】完璧よりも使える理解を目指す学習
慣用句対策では、すべての意味を一字一句正確に覚える必要はありません。
全国統一小学生テストは選択問題なので、だいたいの意味が分かり、文に合うものを選べる状態を目指すのが現実的です。
もちろん、意味をしっかり覚えているほうが有利です。
ただし、体の一部を含む慣用句は数が多いため、最初から完璧を求めると子供の負担が大きくなります。
| 学習レベル | 目標 |
|---|---|
| 最初の段階 | 動画で慣用句に触れる |
| 次の段階 | だいたいの意味を言えるようにする |
| 問題演習 | 選択肢から正しい意味を選ぶ |
| 仕上げ | 苦手な部位だけをくり返し復習する |
◉慣用句の意味を完璧に説明するより、選択問題で使える理解を重視する学習
◉うろ覚えでも、文の流れや知っている言葉を手がかりに答えをしぼる対策
◉小学3年生にとって負担を増やしすぎない、続けやすい慣用句学習
大問４の体の一部を含む慣用句の対策を、印刷してすぐ練習したい方はこちらです。
【動画と問題集の活用】子供が覚えやすい反復学習
わが家では、慣用句を覚える方法として、動画がかなり有効でした😊
文字だけでは頭に入りにくい言葉も、映像や音声があると意味をイメージしやすくなります。
さらに、部位ごとに動画を分けることで、長時間の学習になりすぎず、少しずつ進めやすくなります。
動画で確認したあとに同じ部位の問題を解くと、覚えたつもりの言葉もチェックできます。
| 学習方法 | 使い方 |
|---|---|
| 部位ごとの動画 | 苦手な慣用句をイメージで覚える |
| 選択問題 | 意味を選べるか確認する |
| 間違えた問題 | 動画に戻って再確認する |
| くり返し学習 | 少しずつ記憶に残す |
◉動画学習で、文字/映像/音声を使いながら慣用句を覚える方法
◉問題集だけで終わらせず、動画と問題を行き来する反復学習
◉得意な部位と苦手な部位を分けて、効率よく復習する進め方
【中学受験国語へのつながり】今から取り組む価値のある語彙力
慣用句は、全国統一小学生テスト 小3国語 6月だけでなく、今後の中学受験国語でも重要な分野です。
小学3年生の段階では難しく感じても、少しずつ慣れておくことで、語彙力や読解力の土台になります。
特に、体の一部を含む慣用句は数が多く、似た表現も多いため、早めに触れておく価値があります。
テスト直前に一気に覚えるより、動画や問題を使って少しずつ積み上げるほうが、子供にも負担が少ないです😊
| 今取り組むメリット | 期待できる効果 |
|---|---|
| 語彙力が増える | 文章の意味を理解しやすくなる |
| 選択問題に慣れる | テスト本番で迷いにくくなる |
| 似た表現を整理できる | 慣用句の違いを判断しやすくなる |
| 中学受験につながる | 今後の国語学習の土台になる |
◉体の一部を含む慣用句は、今後の国語学習でも役立つ重要な語彙分野
◉小学3年生のうちから少しずつ触れておくことで、読解力の土台づくり
◉全国統一小学生テスト対策と中学受験国語対策を兼ねた効率的な学習
🔗【全国統一小学生テスト国語】小3が失点しやすい漢字/慣用句/長文を受験前に対策
全国統一小学生テストの小学3年生国語は、漢字や慣用句だけでなく、5ページにもわたる長文読解まで出題されます。
はじめて受ける場合、「どこを対策すればよいのか分からない」と不安になりますよね💦
この記事では、実際の出題形式をもとに、小3国語の大問ごとの特徴と優先して取り組みたい対策を分かりやすく整理します。
特に、小学1年生/小学2年生の漢字、同じ漢字の読み分け、体の一部を使った慣用句は、得点につながりやすいポイントです。
大問1から大問4までで80点分あり、残り70点は長文読解です。
長文は直前対策が難しいため、まずは漢字と慣用句で取れる点を落とさないことが大切になります😊
◉全国統一小学生テストの小3国語で出やすい問題形式の整理
◉漢字/熟語/慣用句を中心に、短期間でも対策しやすい分野の確認
◉5ページの長文読解に不安がある場合でも、国語全体の得点を安定させるための考え方
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